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     云端培訓,再讀《指南》(三)——共話社會

     疫情期間,給幼兒園的各項工作帶來了新的挑戰。延期開學期間,在肖園長的引領下,我園堅持抓好隊伍建設和質量提升工作,利用“窗口期”,以《3-6歲兒童學習發展指南》為引領,通過“云端培訓,再讀《指南》”活動,構建學習共同體,提升全體教職員工的專業能力。

      學習中,我們構建了兩個學習共同體,一個是以主任以上干部為主的學習共同體,在干部自學《指南》,共學《指南》的過程中,互相交流,互相學習;一個是以三園全體教職員工為主的學習共同體,三園同步學習,互相借鑒,開闊思路。

    再讀《指南》,學習社會的領域特點

    全面理解社會領域的內涵

      幼兒社會領域學習與發展的實質在于社會化,即社會性不斷發展并奠定健康個性的基礎。人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容,也是其社會性和個性發展的基本途徑?!吨改稀飞鐣I域的目標部分指明了該領域教育的核心價值和方向,教育建議部分則反映了幼兒社會領域學習的特點和教育應遵循的基本原則。

    解析人際交往部分

      人際交往是指個體通過一定的語言、文字或動作、表情等表達手段將某種信息傳遞給其他個體的過程。在兒童心理發展的過程中,兒童只有在與人交往、相互作用的過程中,才能逐步發展起其心里能力和社會性。在愉快、積極的人際交往中,孩子們得到分享與合作的歡樂,并產生對他人情感的注意、理解與同情。

     

     

    解析社會適應部分

      社會適應是個體在與社會環境相互作用中,不斷地學習或修正各種行為和生活方式,最終達到與社會環境保持和諧與平衡的過程,也是個體逐步接受所在社會群體的生活方式、行為規范和價值觀的過程。兒童從家庭走進幼兒園,從幼兒園走進小學,所經歷的不僅是生活空間的轉換,更是生活方式、角色身份、人際關系、行為準則等諸多方面的變化。在變化的環境中,孩子們能夠積極主動地適應環境,以不斷增強的自主性、判斷力和個人責任感來行動是健康個性的重要表現。因此,從小培養兒童的社會適應能力無疑是在為快樂生活和健康成長奠定基礎。

    再讀《指南》,內化理論

      老師們在學習中,結合自身的工作,認真思考,努力將理論內化于心。她們專心致志的學習狀態,是對孩子最好的榜樣。

     

    再讀《指南》,在體驗中促進幼兒社會性發展

      幼兒階段是人社會性發展的重要時期。在這個時期,幼兒學習怎樣與人相處,怎樣看待自己,怎樣對待他人;逐步認識周圍的社會環境,內化社會行為規范;逐步形成對所在群體及其文化的認同感和歸屬感,發展社會適應能力。體驗是幼兒重要的學習方式,是認識和態度形成的基礎。在社會領域中,體驗更是一種必要而且有效的學習方式。

    再讀《指南》,思考未來教育工作

      通過本次的學習,老師們對社會領域有了更多的思考和認識,他們在小組研討和學習體會中,結合自身的工作思考未來的教育實踐。

      幼兒階段的社會性教育,不僅直接影響童年生活的快樂和幸福感,更可能影響其一生的學習、工作和生活。通過再讀《指南》學習活動,讓大家全面理解了社會領域的特點和社會教育應該遵守的基本原則,在反思以往社會性教育活動的基礎上進一步思考未來的教學工作。

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